پرسشنامه رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های سنندج
پرسشنامه رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های سنندج
ابعاد هوش اخلاقی
مهارت های اجتماعی
اصول ضروری هوش اخلاقی
عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی
نظریه های پیشرفت تحصیلی
مراحل آماده سازي مهارت هاي اجتماعي
روش های آموزش مهارت های اجتماعی
رویكرد جدید در تدریس مهارتهای اجتماعی
هدف از این پرسشنامه بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های سنندج می باشد.در این پژوهش از سه پرسشنامه هوش اخلاقی، مهارتهاي اجتماعی ماتسون و عملکرد تحصیلی فام وتیلور استفاده گردیده است که هر یک از پرسشنامه ها به شرح ذیل توضیح داده شده اند.
1- پرسشنامه هوش اخلاقی 40 سوال
پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال (2005) در ده بعد و شامل 40 عبارت است و به صورت لیکرت (هرگز، به ندرت، گاهی اوقات، اغلب و تمام اوقات) نمره گذاری شده اند. (سیادت، مختاری پور و کاظمی، 1388)
2- مقیاس مهارتهای اجتماعی ماتسون 56 سوال
مقیاس سنجش مهارتهاي اجتماعی ماتسون که توسط ماتسون و همکاران در سال 1983 براي سنجش مهارتهاي اجتماعی افراد 4 تا 18 سال تدوین گردیده است. این مقیاس داراي 54 عبارت است که مهارتهاي اجتماعی کودکان را توصیف می کنند. پاسخها براساس یک شاخص پنج درجه اي از نوع مقیاس لیکرت با دامنه ي نمره ي 1 (هیچوقت) تا 5 (همیشه) نمره گذاري می شوند.
3- پرسشنامه عملکرد تحصیلی 48 سوال
اين پرسشنامه اقتباسي از پژوهش هاي فام و تيلور (1999) در حوزه ي عملكرد تحصيلي است كه براي جامعه ي، ايران اعتباريابي شده است (درتاج، 1383؛ به نقل از قلتاش و همکاران، 1389). آزمون عملكرد تحصيلي قادر است با 48 سئوال، 5 حوزه مربوط به عملكرد تحصيلي اندازه گيري نمايد.